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教育学中国教育史:陈鹤琴的教育思想
(1)儿童教育和“活教育”实验:
中国近代学前教育理论和时间的开拓者,一生致力于从中国国情出发,学习和引进西方教育思想和方法,建设有民族特色的中国现代化的儿童教育,提倡“活教育”,为改革传统教育,提出极有价值的思路。1919年开始任教,教授教育学、心理学和儿童心理学,之后的八年里,是他奠定事业基础和形成教育思想的时期。期间,他投身教育改革,翻译西方教育理论方法,并通过对长子陈一鸣追踪研究,力行观察、试验方法,探索儿童心理发展及教育规律,同时创办了中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园。进行中国化、科学化幼儿园实验,总结并形成了系统的、有民族特色的学前教育思想。1940年,在江西开展“活教育”实验。1941年创办《活教育》杂志,标志着“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始。1942年初,幼师附设婴儿园,1943年春,幼师改为国立幼稚师范学校,并增设专科部,至此,“活教育”实验形成了包括专科部、幼师部、小学部、幼稚园、婴儿园五个部门的幼儿教育体系;
(2)“活教育”思想体系:
“活教育”理论是陈鹤琴在吸收近代西方自然主义教育思想,并借鉴了陶行知“生活教育”实验与理论的基础上提出的具有特色的教育思想,他的“活教育”思想主要反映在三大目标上:做人,做中国人,做现代中国人(目的论);大自然、大社会是活教材(课程论);做中教、做中学、做中求进步(方法论)。
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